Didactique générale
La didactique générale est une branche de la pédagogie qui étudie les principes et les méthodes de l'enseignement, indépendamment des disciplines spécifiques. Elle se concentre sur les interactions entre l'enseignant, l'apprenant et le contenu, et sur la manière d'organiser efficacement l'apprentissage.
Définition
[modifier | modifier le code]La didactique générale vise à élaborer des modèles et des outils applicables à toutes les disciplines pour améliorer l'enseignement et l'apprentissage. Contrairement à la didactique disciplinaire, elle n'est pas centrée sur une matière spécifique, mais cherche à établir des principes universels[1].
Origines et développement
[modifier | modifier le code]Les fondements de la didactique générale remontent à des théoriciens tels que Jean Piaget, qui a exploré le développement cognitif[2], et Lev Vygotski, connu pour sa théorie socioculturelle de l'apprentissage[3].
D'autres contributions notables incluent celles de Maria Montessori, qui a mis en avant l'importance d'un environnement adapté pour l'apprentissage[4].
Principes fondamentaux
[modifier | modifier le code]Les principaux concepts de la didactique générale incluent :
- Le triangle didactique : une relation dynamique entre l'enseignant, l'apprenant et le savoir[5].
- La différenciation pédagogique : l'adaptation des méthodes d'enseignement aux besoins individuels des apprenants[6].
- L'évaluation formative : un outil pour guider l'apprentissage en fournissant un retour d'information constructif[7].
Applications
[modifier | modifier le code]La didactique générale s'applique à :
- La formation des enseignants[8].
- La conception et la mise en œuvre de programmes éducatifs[9].
- L'analyse des pratiques pédagogiques[10].
Critiques et débats
[modifier | modifier le code]Certaines critiques portent sur l'universalité des principes de la didactique générale, soulignant l'importance du contexte culturel et disciplinaire dans l'enseignement[11].
Références
[modifier | modifier le code]- ↑ Durand, M. (2015). Fondements de la didactique générale. Paris: Presses Universitaires de France.
- ↑ Piaget, J. (1970). Psychologie et pédagogie. Paris: Denoël.
- ↑ Vygotski, L. (1978). Mind in Society: The Development of Higher Psychological Processes. Cambridge, MA: Harvard University Press.
- ↑ Montessori, M. (1912). The Montessori Method. New York: Frederick A. Stokes Company.
- ↑ Chevallard, Y. (1985). La transposition didactique. Grenoble: La Pensée Sauvage.
- ↑ Tomlinson, C.A. (2001). How to Differentiate Instruction in Mixed-Ability Classrooms. Alexandria, VA: ASCD.
- ↑ Black, P., & Wiliam, D. (1998). Assessment and Classroom Learning. Assessment in Education, 5(1), 7–74.
- ↑ Shulman, L.S. (1987). Knowledge and Teaching: Foundations of the New Reform. Harvard Educational Review, 57(1), 1–22.
- ↑ Perrenoud, P. (1998). Construire des compétences dès l'école. Paris: ESF.
- ↑ Altet, M. (1994). La formation professionnelle des enseignants. Paris: PUF.
- ↑ Bronckart, J.P. (2004). L'agir enseignant. Paris: De Boeck.
Voir aussi
[modifier | modifier le code]Liens externes
[modifier | modifier le code]- [Didactique générale - Textes de référence](https://orfee.hepl.ch/handle/20.500.12162/1805)
- [Cours de Didactique Générale - Université de Liège](https://www.programmes.uliege.be/cocoon/cours/AESS0202-1.html)
