Thema

Studienschwerpunkt: Sozialisation und Erziehung

Thema: Konzepte der schulischen Erziehung in Nachkriegsdeutschland unter Berücksichtigung der re-education

Michael Pietsch

Historisches Umfeld

  1. Reformpädagogik

    2. Die starke Bildungsexpansion fördert eine stark schematische Schulbildung, Aufbau des Volksschulwesens fördert die "Kathederpädagogik"

    Die Bewegugng der Reformpädagogik ist Kritik an Schulform und Unterrichtsinhalten: Arbeitschule

    Werte als Erziehungsziel bieten Raum für national-konservative Interpretation: Entfremdung, Überfremdung: Gesinnungsfächer, siehe auch kritik der Alliierten

    Kulturkritk wendet sich gegen antiken Sinn einer hummanistischen Bildung. Päd. Reformmotive bilden "öffentlichkeitswirksame Fusion mit Kulturkritik (Oelker S.190)

    Ganzheitlichkeit als Verbindung von Arbeits- und Lernschule, Reaktion auf auf fruehe moderne Bewegungen: Wanderbewegung, Turnerbewegung

  2. liberal-konservative Erziehungswiss. der weim. Republik

    3. Prinzipiell konservative Erziehungspolitik , die Nationalpädagogik stand mit der Staatserziehung in "ungesunder Konkurrenz" (Kuhn/ Massing S.146 nach Oettinger)

  3. Soziales Umfeld der Lehrer im Nationalsoz.
Lehrer sind in den 30er Jahren vom sozialen Abstieg bedroht: Einkommensverluste in der Weltwirtschaftskrise, linke Reformversuche im Bildungswesen, sinkendes Sozialprestige, Verweis auf Joh. Erger (Welsh, S.87)

Erziehungsmacht Schule:

 Charkterisierung der Reeducation
  1. Zusammenbruchsgesellschaft
  2. Stunde Null?
  3. Entnazifizierung

    4. Entnazifizierung als Vorbild "für gescheiterte oder gelungene, vergangene und zukünftige Umbruchsituationen" (Welsh 1989 (!))

    Schule als einer der zentralen Bereiche der Entnazifizierung neben Verwaltung und Justiz.

  4. Entnazifizierung in der SBZ
Lehrerschaft besonders stark in den NS eingebunden. über 90 % PG

Entnazifizierung durch nahezu vollständigen Austausch in der SBZ "erfolgreicher" als bei den westl. All. Sie wurde in der SBZ als Mittel der sozialen und politischen Umstrukturierung genutzt. ( welsh, S.8) Prämissenwandel im Zuge des Kalten Kalten Krieg.

SBZ: Verknüpfung von pol. Säuberung, Neuausbildung und Personalpolitik.

amerikanische Zone: ähnliche Vorhaben in Bezug auf Lehrerbildungsanstalt.

Pol. Bewältigung in der SBZ vs. Strafrechtl. Bewältigung im Westen (Welsh, S.8)

Phasen: spontane Entn. bis Sommer 1945; regionaale Entnazifizierungsregelungen bis Ende 1946; SMAD-BEfehl 204 und einheitl. Regelung zonenweit.

 Entstehungsgeschichte
  1. Zentrale pädagogische Positionen der Reeducation
John Dewey

Raimund Schmittlein

Morgenthau und Vansittart

 Wesentliche Züge Potsdamer Konferenz: Wichtige Einschätzung aber Unterordnung unter pragmatische Besatzungspolitik.

Wirkungsvolles Konzept nur bei den Amerikanern 1946/47, Zook-Kommision

Neuakzentuierung mit dem Kalten Krieg, Berlin-Blockade

 Nur in Berlin und Bremen festgeschrieben. Verlängerte Grundschule impliziert verkürzte Oberschule, bes. Gymnasium. Þ Lehrerbildungsanstalten Gesinnungsfächer Müller, ua. S. 3 unten, S 176 ff. Hessen, Dokumente ind Kuhn/Massing Umfang und Erfolg Überschätzung der Möglichkeit von Schule durch die Handelnden (All.), Schule und Erziehungreform wird als Hebel für gesellschaftlichen Umbau gesehen.

Müller stellt folgende Bewertungskriterien für Reformbestrebungen der Allieirten und anderer als These auf: Konzept, Kontinuität, Zeit und Energie (S. 2 oben)

 Reform und Restauration
  1. Konzeptionslosigkeit und Anpassung der All.
  2. Enschätzung von deutscher Seite

    3. Kulturelle Demontage durch Reduzierung des Gymnasium (Müller S.4)

    Oettinger: "Erziehung zur Demokratie" blosse Formel ohne Konkretisierung (Kuhn/Massing S.146)

    Charakterwäsche: Schrenck-Notzing: imperialer Gestus, Mentalität umgestülpt, Amerikanisierung (Müller 2) Überschätzung der Perzeptionsbereitschaft und -fähigkeit

    Studentenbewegung 1968: defizitärer Planungstand ermöglichte nahtloses Anknüpfen an die Verhältnisse vor 1933 Verweis auf Klaffki (Müller 2)

    Verweis auf Gimbel, Besatzungszeit, S.150

  3. Kontinuität von Eliten
Siehe Beutler

Weniger knüpft an die Pädagogik vor 1933 an.

Auseinandersetzung mit der Reeducation-Politik und scharfe Kritik
  1. Schule und öffentliche Meinung

    2. Schule und Erzeihung nur geringe Bedeutung in der öffentlichen Diskussion.

    Erziehungsfragen beschäftigen nur einen sehr geringen Teil der Bevölkerung

    Schulspeisung als wesentlicher Unterrichtsinhalt

  2. Konflikt zwischen Besatzungsmacht und und Kultusbürokratie

    3. In Bayern besonders vehement

  3. Konfessionelle und institutionelle Kontinuität

    4. Betrifft die Schnittstelle zwischen familiärer und schulischer Erziehung: Konfessionsschulfrage

    Elternrecht der Verortung religiös fundierter Erziehung (Þ Elternrecht Erziehung)

    Autorität von Lehrern: Züchtigung

  4. Reform-Ansätze nach dem Krieg

    5. These der "osmotischen Durchdringung älterer deutscher Reformaansätze und amerikanischer Impulse" vs. uneingeschränkter Restaurations-These (Müller 3)

    Müller geht davon aus, dass alliierte Reformansätze dort eine Chance hatten, wo sie mit bisherigen Reformansätzen in der deutschen Kultusbürokratie konform gingen. Auch in der allgemein konservativen Schulbürokratie gab es Spielräume für Veränderungen.

    Schul- und Erziehungspolitik in den Ländern

    Volksschullehrer-Ausbildung (Müller S. 3)

    zweckrationale und wertorientierte Rückkehr zum teilweise auch von den Nazis bekämpften Formen schulischen Lebens (Müller S.3)

  5. KMK
Literatur (per 05.11.1997) Anweiler, Oskar: Füssl, Karl-Heinz: Die Umerziehung der Deutschen [Besprechung]. In: Bildung und Erziehung, 49 (96) 1. S. 106-107, Sys: Reeducation allg. Geschichte bis 1955 / Standort:suchen

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Beutler, Kurt/ Wiegmann, Ulrich: Auschwitz und die Pädagogik. In: Jahrbuch für Pädagogik 1995. FFM 1995, Sys: Bildungsreform, SBZ Reeducation / Standort:Hanns-Fred Rathenow

Beutler, Kurt (Hg.)/ Wiegmann, Ulrich (Hg.): Jahrbuch für Pädagogik. Auschwitz und die Pädagogik. Frankfurt 1995, Sys: deutsche Schulpolitik / Standort:Hanns-Fred Rathenow

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Knoll, Michael: Füssl .... In: Vierteljahrsschrift für wissenschaftliche Pädagogik, Bd. 71, H.25, S. 226. S. 226-227, 1995, Sys: Reeducation

Koszyk, Kurt: "Umerziehung" der Deutschen aus britischer Sicht [...]. In: APuZ 78 H.29 S.3. 1978, Sys: britische Besatzungszone / Standort:suchen, FU Ewi

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Kuropka, Joachim: Der "deutsche Volkscharakter" und der Versuch seiner Veränderung durch die britische Besatzungsmacht. In: Internationale Schulbuchforschung, 14 (92) 3. 1992, Sys: britische Besatzungszone / Standort:LSW, suchen

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Lutzebäck: Die Bildungspolitik der britischen Militärregierung im Spannungsfeld zwischen "education" und "reeducation" .... Sys: Besatzungspolitik, Reeducation

Müller, Winfried: Schulpolitik in Bayern im Spannungsfeld von Kultusbürokratie und Besatzungsmacht 1945 - 1949. München 1995, Sys: deutsche Schulpolitik amerikanische Besatzungszone / Standort:Stammwitz

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Schlander, Otto: Reeducation - ein politisch-pädagogisches Prinzip im Widerstreit der Gruppen. FFM 1975, Sys: Reeducation / Standort:FU Ewi Soz 9e 10 / Schla Mag

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Welsh, Helga A:: Revolutionärer Wandel auf Befehl? Entnazifizierungs- und Personalpoitik in Thüringen und Sachsen (1945- 1948). München 1989, Sys: sowjetische Besatzungszone / Standort:TU Ewi Pol 10 Wel (8Ev3280)

Winkel, Rainer: Epochen der Pädagogik. Sys: Bildungsreform Reeducation / Standort:suchen

Zimmer, Hasko: Die Hypothek der Nationalpädagogik. Herman Nohl, der Nationalsozialismus und die Pädagogik nach Auschwitz. In: Jahrbuch für Pädagogik, 1995. S. 87-114, Frankfurt 1995, Sys: deutsche Schulpolitik Reeducation / Standort:Rathenow

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